近日，一位妈妈在网上分享了自家孩子的数学试卷，其中一道题目，给出了一位病人的体温统计图标，提问考生：“从以上统计图中，你还能得到什么信息？”考生回答“这个病人快好了”，却被老师扣掉了4分。紧接着，全网医生为小学生错题“联名上书”，表示对“病人”进行了会诊，“孩子没说错，请把这4分还给他”。

　　这道小学的数学题目，从数学的层面来看，“这个病人快好了”显然不是标准答案。然而从生活的角度来看，这个答案却又无比贴切。简单来说，题目引发争议是因为本身并不严谨。然而，在题目之外还应该看到， “请把这4分还给他”这句玩笑话，不仅是叫老师把扣去的4分还给孩子，实际上更是呼吁把独立的思考还给孩子。

　　此次事件之所以引发热议，其根源还在于老生常谈的话题——教育究竟有没有标准答案。应试教育下，标准答案就像无法撼动的大山。只有把答案尽量往标准答案上靠，才能有更高的成绩。在这样的成规之下，大家墨守久了，内心总是有着类似的疑惑——凭什么标准答案就一定是对的呢？

　　事实上，一套完整的应试和教育体系，的确需要标准答案来确?？际缘目凸坌院凸?，这是无论如何都绕不过去的。然而因此所产生的弊端，我们也不能视而不见，甚至在一些地方可以进行适当调整。

　　从网友们激烈的讨论中可以看出，大家都渴望在填鸭式的教学、标准化的答案之外，还能有一些不一样的东西，那就是教育的灵活性，以及属于我们自己的思考。从小到大，老师都告诉我们要揣摩出题人的意图，那我们自己的思考和意图呢，就真的一点都不重要吗？

　　恰恰相反，标准答案可以给出一个相对有限的框，然而框之外的内容却需要人们的独立思考。过去的标准化经验固然重要，然而在此基础上的创新探索却更为难得。如果说，标准答案是认知世界的参考坐标，那么，基于自己思考的答案，才是我们前行的专属灯塔。

　　回到事件本身来看，这4分到底重不重要？乍一看，这不过是在争一道无足轻重的小学数学题，但实际上，这样的争论背后其实就是教育理念之争。小学期间正如一颗种子的幼苗时期，孩子的思想之活跃可以开出无限种可能，教育应该是在花成花、树成树的过程中进行扶正，而非一味强求他们长成统一的作物。

　　这样的期盼应该被看见，也可以通过努力逐步实现。例如在教学中，对于切合题意而有自己思考的答案，老师不妨酌情给分或进行鼓励，将不同的答案进行对比讨论，让孩子知道自己答案的优劣，帮助孩子进行思考和探索，又何尝不是一种有益的教学？

　　说到底，课本知识终究要服务现实生活。而在生活中，从来没有什么所谓的标准答案，也很少有非黑即白的判断，一成不变的真理。只有保持独立思考，随机应变，才是应对现实的关键所在。倘若能让孩子拥有独立思考的习惯，把这4分还给孩子倒也无妨。（陈奇）